6.1 Historial de proyectos en mi centro

En Abril de este año comencé esta aventura que ha sido un tanto difícil por la falta de experiencia y la distancia. Mi centro de trabajo se encuentra en una ciudad distinta a la que vivo por lo que todos los fines de semana viajo para ir al trabajo. Es un sistema no escolarizado (es decir que los alumnos no acuden entre semana a clases, solo sábados y domingos). Por mi reciente incorporación al centro desconozco acerca de los proyectos que se han implementado, sin embargo el centro también es de reciente creación, lo que me hace suponer que no se han implementado proyectos aún.

POSIBLES CAUSAS

La principal causa, como mencioné anteriormente, es la reciente creación del centro - los alumnos inscritos son la primer generación y cursan el 2do. semestre de la licenciatura - lo que nos hace suponer que no se han implementado proyectos como parte de las actividades del centro. Esto puede deberse a dos razones:

1. Desorganización y falta de control administrativo. No existe de manera bien definida una organización administrativa que controle los procesos y actividades que se llevan a cabo en el centro. Durante los períodos de clase apenas se encuentran dos personas que se hacen cargo de todo el centro, aún no se definen departamentos especializados, el director nunca está presente y las actividades docentes se llevan a cabo de milagro.

2. Desinterés del cuerpo docente. Muchos de los docentes de limitan a cumplir con los tiempos y contenidos que establece el plan, sin enriquecer de manera significativa su práctica y el aprendizaje de los estudiantes.

3. Poca participación del alumnado. Si los administrativos no organizan y controlan, los docentes no innovan, mucho menos habrá que decir de la participación del alumnado. Los mismos patrones de conformismo de los docentes se contagian a los estudiantes y el ambiente de trabajo se vuelve totalmente apático.

¿QUÉ TIPO DE CAMBIOS HABRÁ QUE REALIZAR PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR PROYECTOS DE APRENDIZAJE?

La incorporación de docentes innovadores - y no necesariamente jóvenes- puede traer beneficios a toda la comunidad escolar, de manera que la minoría pueda hacer la diferencia. 

Se necesita una transformación temprana antes de caer en vicios más graves de prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Se necesita gestionar el cambio y apostar por lo nuevo en aras de mejores beneficios para docentes y alumnos.

Creación e implementación de proyectos que hagan participes a la población estudiantil.

Capacitación y actualización docente.

Pero sobretodo, mucho ánimo y ganas de mejorar.

Línea del tiempo

"En segundo lugar, crea una línea del tiempo donde se indiquen los momentos en los cuales tomarás datos para la evaluación, qué quieres evaluar, qué tipo de evidencias quieres obtener y qué ajustes o cambios podrás realizar en tu diseño del proyecto a partir de esa evaluación."

Momentos en los cuales tomarás datos para la evaluación.

Se tiene contemplado que la evaluación se realice en tres momentos: 

1. Evaluación diagnóstica para detectar los conocimientos previos con que cuenta el alumnado y a partir de allí detectar las áreas de oportunidad para trabajar en el proyecto.

2. Evaluación formativa que se llevará a cabo de manera regular (al menos 2 veces) durante el tiempo que dure el desarrollo del proyecto, esto con la finalidad de ir evaluando los contenidos o los avances poco a poco. Este tipo de evaluación también nos ayudará para conocer si el alumno realmente está trabajando.

3. Evaluación final o sumativa en la que se tomarán en cuenta las evaluaciones formativas así como la calidad y contenido del producto final para saber si se alcanzó la meta deseada.

¿Qué quieres evaluar?

- El proceso de búsqueda y selección de información.

- El uso de diferentes recursos multimedia que enriquezcan el contenido que se publicará en Internet. Se pretende que los alumnos sean capaces de crear pequeños clips de video para promocionar su comunidad o los contenidos.

- La  publicación adecuada de los contenidos cuidando redacción, contenido y diseño.

- El uso de las redes sociales para la difusión del contenido, siempre y cuando se lleve a cabo de manera responsable. El impacto de esos contenidos en la audiencia.

¿Qué tipo de evidencias deseas obtener?

Las evidencias serán en concreto los contenidos finales publicados en el sitio de la comunidad, los clips de video, la calidad de diseño del sitio, el impacto en redes sociales, la cantidad de audiencia o seguidores, entre otros.

¿Qué ajustes o cambios podrás realizar en tu diseño del proyecto a partir de esa evaluación?

 El proyecto cuenta con flexibilidad para adaptar el desarrollo, sin embargo, la evaluación diagnóstica es la principal herramienta para conocer el contexto en el que se desarrollará el proyecto, para conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; y así no encontrarnos con sorpresas mas adelante.

4.1 Autoevaluación de mi competencia digital

La Unidad 4 nos invita a reflexionar sobre el papel que pueden jugar las TIC en el desarrollo de nuestros proyectos, para ello se nos propone contestar la siguiente rúbrica de evaluación:

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital? 

Creo que esta rúbrica nos permite encontrar nuestras fortalezas y debilidades y, por tanto darnos cuenta de las áreas que merecen mas atención para poder transformar esas debilidades en fortalezas. Creo que la capacidad de asombro nunca debemos perderla, pues a través de ella podemos descubrir nuevas habilidades en nosotros mismos que quizás no sabíamos que existían. En resumen, para mejorar mi competencia digital debo seguir explorando, pues la práctica hace al maestro y sólo con la práctica constante podré mejorar mis competencias digitales. 

También necesito retomar mis conocimientos acerca de programación para sacarle más jugo a dichas herramientas digitales.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en mi clase? 

- La capacidad para buscar y seleccionar información adecuada a ciertos intereses. 

- La capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa 

- La capacidad para utilizar herramientas de trabajo colavorativo.

Con esos tres elementos creo que se puede lograr mucho.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Sí, me encantaría poder contribuir a formar un acervo de tutoriales para el uso de ciertas herramientas digitales que ayuden a los demás compañeros a incorporarlas en su trabajo diario.

Autoevaluación de la práctica cooperativa

La segunda actividad consiste en una autoevaluación de mi práctica cooperativa, para ello utilicé el cuestionario que nos ofrece Conecta 13 y que se encuentra disponible para descargarlo aquí.

En el cuestionario se muestran algunos comentarios, de los que me gustaría abordar un poco más.

En la pregunta: ¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás? Considero que tanto el trabajo cooperativo como el trabajo individualizado tiene sus ventajas y desventajas de acuerdo al contexto en el que se desarrolle. Y lo que debemos hacer es sacarle el mayor provecho a cada una, utilizar lo mejor de ambas estrategias de trabajo de acuerdo a la situación que se nos presente. 

Y en cuanto  a ¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa? Como lo comento en el documento, para mi caso particular el trabajo cooperativo solo se puede realizar dentro del aula debido a la naturaleza de los cursos -el sistema en el que estudian los chicos es una modalidad no escolarizada, por lo que reciben clases los días sábados y domingos- y debido a que los chicos no viven en la capital del Estado, entre semana muchos viajan a las comunidades de donde son originarios lo que impide que se puedan reunir con otros compañeros para realizar las tareas.

Creo que lo anterior es lo que mas dificulta la puesta en marcha del trabajo cooperativo dentro del aula de clases. Y aunque el uso de la tecnología podría solucionar estos problemas de comunicación y distancia, las condiciones socioeconómicas de muchos alumnos también dificultan este proceso.

Sin embargo considero que del trabajo que realizamos en el salón podemos obtener muchos beneficios y es donde debo prestar más atención para seguir promoviendo este tipo de aprendizaje.